168体育康教融合为孤残儿童开启一扇“窗”

发布时间：2023-04-05 19:54:16 丨 文章作者：小编 丨 浏览次数：628

　　近年来，随着儿童福利机构中残疾儿童尤其是智力残疾儿童占比增高，传统的养育方式已很难满足养育对象康复和教育的需求。

　　为破解该难题，2018年以来，我省在全国率先全面实行孤儿区域性机构集中养育，全省已陆续设立18家孤儿区域性儿童福利机构，为提升孤残儿童养育水平提供了有利条件。去年底，我省首个儿童福利领域的省级地方标准《儿童福利机构康教融合（3~15岁）服务规范》正式发布，将于今年7月正式实施。

　　当前，我省儿童福利机构康教融合进展如何？给孤残儿童带来了哪些改变？记者进行了一番调查。

　　“康教项目遵循全纳教育理念，服务于无法进入社会学校接受教育的特需儿童（即孤残儿童），以保证每个儿童都能享有受教育的权利，得到最适合的教育。”3月19日，南昌市社会福利院康教项目顾问熊伯玲在接受记者采访时说。

　　熊伯玲告诉记者，康教融合项目的优势在于：对智障、听力语言特需儿童，引入学校教育机制，康复训练场所硬件设施、教学工具等模拟学前班设置，同步开展引导式康复；对脑瘫特需儿童，在实施康复训练基础上适当加入幼教内容，并随着儿童年龄的增长逐步加大教育比例。

　　“目前，我们院纳入康教融合项目的孩子有30多个，已开设4个融合班，共有康教老师10余名。融合班老师会根据孩子能力水平的不同，设定不同的学习目标，以分组教学、互助游戏、个别化教学计划等形式，帮助重度特需儿童的各个领域发展，让这些特需儿童在同伴的陪伴与学习中达到自我成长。”该福利院副院长涂红女向记者介绍道。

　　“百川（化名）是非常明显的一个在康教融合过程中提升和转变比较快的孩子，仅仅花了半年的时间，我们就在这个7岁小男孩身上看到许多成长的痕迹。在我们开展专业的康教融合项目之前，他还不太会走路，听不懂指令，也不会和其他人一起玩，乱丢东西，很难想象有一天他能接受教育。”该福利院春晖学前融合顾问闵莉告诉记者，百川患有唐氏综合征、心脏病以及听力受损，如今他走路很稳定，听得懂指令并乐于去做，还能和其他学前的孩子一样在纸上涂鸦。

　　江西是全国率先试行融合教育的省份。2018年下半年，南昌市社会福利院试点开展康教融合项目。两年半以来，该福利院不少康教老师在孩子们身上看到了“奇迹”，不论是在身体素质还是在生活自理方面，都有明显的进步：不能坐起来的，慢慢坐起来了；只能吃流质食物的，可以吃软米饭了；手指从无法抓握，到能用勺子吃饭……“让每个孩子都能动起来”不再是口号，而是真真切切发生在老师们身边的事。

　　“9岁的玲玲以前喜欢玩别的小女孩的头发，和她同班的孩子对她有时候不予理睬，或是以反抗行为对她表示不满。直到另一个小女孩语稀来到融合班，玲玲发现语稀不仅不抵触她，还似乎对她有点好奇，甚至有时候向她表示友好。于是，她开始对语稀十分上心，帮助她的同时还做她的‘守护者’。”熊伯玲告诉记者，“康教融合的过程中，通过以学前教学为主、康教个别化教学为辅的形式来带动康教班能力比较弱的孩子，并针对孩子不同的能力特质来设定每个孩子不同的学习目标，以合作学习、合作小组的方式达到教学目标。在玲玲和语稀的差异性互动中，双方通过强带弱、弱促强，彼此促进成长，身体发展、生活自理、社会情感方面有了显著进步。”

　　“康教融合对于孩子和我们老师来说，都是一种全新的体验和挑战。通过设计符合每个孩子自身能力的游戏，运用回应式抚育、观察-介入-退出等方式引导、教育，加上同伴的帮助、协作和影响，许多孩子的身体运动、认知等方面都得到提高。”熊伯玲表示，将康复融入教育游戏中，努力为特需儿童提供集康复和特殊教育于一体的综合全面的服务，从而改善特需儿童的生活质量，让他们更有尊严地生活，在享有同等教育的前提下开心成长。

　　“患有唐氏综合征的9岁男孩青越是康教融合大一班的一员，在进入康教融合项目前，他一直在居室生活，从未参与过课堂活动。通过一次次的辅助教学，他从乱扔东西到能够有意识地取放物品，从不太爱说话到会叫老师，让我惊喜不断。”采访中，赣州市儿童福利院特教老师胡海丽告诉记者，教师以构建适宜儿童发展的环境为基础，在每天的课程中，将儿童的自理能力、运动能力、情感社交与认知探索相互融合，不仅丰富了儿童的生活，也促进了儿童从自理能力到认知能力的提高。

　　新余市渝水区社会福利院康教融合项目负责人桂婷告诉记者，该院从2019年5月开始开展康教融合项目，共开设5个康教班级，配备了20余名专业康复特教人士进行专业化训练。

　　“针对康教融合项目，我们设置了多感官训练室、感统室、语言吞咽室、水疗等功能训练室。”桂婷表示，康教融合项目的实施，满足了特需儿童的个性化发展需求，是帮助他们提高获得知识、掌握各种技能的学习能力的最有效的综合措施，也是促进特需儿童全面发展的专业化的科学方法。

　　康教融合项目以儿童安全性情感依恋、回应式抚育及全人全纳全程为核心，让儿童在课堂中体会到更多的关注、关爱和支持，促进其社交、语言、认知、情感、身体的全面发展。据赣州市儿童福利院相关负责人李丰介绍，2020年9月，通过政府购买服务，该院与北京市春晖博爱儿童救助公益基金会合作开展康教融合项目，在院内开设了4个融合班级，35名儿童全部纳入班级管理，每班配备3至4名老师和1名保育员，孤残儿童受教育的权利得到切实维护。

　　“‘春晖博爱’的老师对康教融合项目儿童有专业的评估工具，从日常生活能力、移动能力、社交-情感能力三个维度进行评估，结果均显示，接受了康教融合项目的孩子各项能力得到了增进。从我们能够明显观察到的变化来看，孩子从单一的居室环境过渡到课堂以及户外活动中，促进了认知与探索，并在主动与人交流互动、陪伴教育中建立了情感依恋关系。日常自理能力和生活习惯也有很大突破，甚至开始有了自己的需求与想法，从自然人向社会人发展迈出了第一步。”李丰表示，不仅仅是对于孩子成长而言帮助较大，对于学校和老师也提供了更多的思考。

　　“康教融合为教师队伍带来全新的特需儿童教学理念，通过整合院内康复技师和特教老师的工作，培训工作人员，帮助老师们更好地了解并满足特需儿童的康教需求，有利于构建起系统的康复-教育理念。”李丰说道。

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　　2018年以来，通过整合资源，提升软硬件水平，我省陆续设立18家孤儿区域性儿童福利机构，保证了每个设区市至少有1家，为后期提升孤残儿童养育水平提供了有利条件。

　　以赣州为例。2019年之前，赣州并无设区市一级的儿童福利机构。2015年，该市争取中央资金1亿元，在城区新建赣州市儿童福利院。2019年底，福利院全面建成并投入运营，开设了康复训练室、特殊教育室、引导式训练室、情景模拟室、医疗室等20多个功能室。李丰说：“我们福利院是在一张白纸上建起的，填补了赣州市区域性儿童养育机构的空白。”

　　去年底，作为我省地方标准的《儿童福利机构康教融合（3~15岁）服务规范》正式发布。这是我省首个儿童福利领域的省级地方标准，已被纳入全省儿童福利事业发展“十四五”专项规划编制。“目前还在宣贯阶段，今年7月开始正式实施，力争为今后全省各地儿童福利院开展康教融合提供可复制的经验。”据省民政厅儿童福利处相关工作人员介绍，通过自理能力的提升，拥有初步认知意识，对于孤残儿童今后融入社会有很实际的意义。此外，还将争取与残联部门合作，利用专业力量促进孤残儿童更好地成长。